管理员的博客

成长明天的领导者 - 我们学校的农场工作

由斯蒂芬·佩恩 

任何时候bet356手机你一个工具,它放在你的手,身体自然要采取的工具,使其自身的一部分。头脑会发现如何弯曲,扭转,角度和操作工具发现它的用处。  

该工具是在你的手不再只是这种与生俱来的东西。它成为你为了应对任何特定的任务或问题的一部分。  

这个扩展的手开始发展我们的学生和工具之间的关系, 解决问题 和他们内心的声音。  

在农场,有许多不同的工具和很多不同的工作。我们关心整个农场与学生通过任命年龄适当的任务,每个年级。  

一个学生 三年级 将与挖叉,耙叶,短柄铁锹,电锯和锤子许多经验。  

我们的 第四等级 执行许多牧业税,并花费了大量的时间,挖出铁锹,耙子,铁锹挖,梳洗刷子和咖喱梳子。  

通过8年级的学生我们的第五忙于植物护理和园艺工具,而 中学 学生修枝剪,长柄剪,锯,和梯子在照顾我们的果树工作。  

与工具这种关系有助于培养孩子的关系的工作,他们的环境,植物和动物王国,同时还建立神经系统,解决问题的途径,因为他们设定目标,应对挑战,为履行职责照顾农场。  

这是一个深刻的经验,也很有趣,这是我们的农场是如何成为在一个令人振奋的,物理的,真实世界场景的学习中心。  

孩子不经常意识到他们有多么 学习 因为工作和乐趣的农场混合。 

只是随着季节的循环,通过我们的景观和我们的工厂,我们的孩子通过觉醒周期,创造和冬眠增长。就像所有的有生命的东西 校园 改变和改造,所以做我们的学生,通过成长和发展的周期。  

孩子学习农场什么用,他们在课堂上学习什么对齐。通常,他们做了什么这里是一个生活保障的经验,他们与主要经验的老师学习什么。  

但更多的是经历了这个农场,远远深于我们就可以知道。 

当我们试图通过这些年的故意沉浸在农场的各个方面我们的孩子 园艺课程,有无数的教训,我们不能预见深入和外形,他们将成为的人。  

例如,在4 年级,学生们了解了 动物和人之间的关系。在这里,他们关爱动物,发现它们是多么的不同人类,认识到我们有责任照顾他们,他们发现与动物的相似之处了。  

五年级学生学习植物学在教室里和农场,有工作 草本家庭和播种,看植物生长的开始阶段。  

六年级学生重点深入蔬菜轮作,有很多挖床和堆肥作物,就像他们在课堂上学习地质学。他们还帮我们收割和销售我们的产品每星期,它支持类业务/经济的经验教训。该 农场的立场 经历磨练基本的数学技能,预代数和几何都来了。 

我们的学校 有一个理想,全年增长气候坐落在美国河岸的3.5英亩的农场一个独特的位置。这是对的背景 萨克拉门托 区域受到关注作为一个农业中心 - 无论是其农场到餐桌国会指定或围绕我市“大农业”的努力。 

华德福教育 专注于孩子整个童年时代的发展具有同等的重要性放在社会,情感,音乐,空间,自然和激励智力与 认知知识学习.  

华德福教育的教学原则被提出 鲁道夫斯坦纳 一个世纪前的德国,而这些原则现在已经蔓延全球。大约在同一时间,施泰纳与农民工,谁是关心化学农药和化肥的过度使用,提出了新的基于自然,平衡的方法来农业这是世界闻名 生物动力农业.  

生物力学不仅影响我们的园艺课程,我们教负责任的管理,但它是目前使用的有机农业标准的灵感。  

我们的园艺课程奠定 基础 领导技能,如观察,耐心和之后进行到底的任务。对有关科学和环境事业的学生们精心准备和发展职业道德是转换到各个领域。 

我们在当下的目标,而我们已经在农场这些新兴的灵魂,是帮助学生准备工作,制定应变能力,让他们的手脏,解决任务和问题的解决,最终使他们的领导人在任何领域,他们选择把他们的努力,一旦他们离开bet356手机平台。 

我们不是天生需要工作或问题的解决能力。他们必须培养。他们必须培养。  

当我们用我们的双手,轻便和思维之间的这种关系加强了我们对我们自己做的和解决问题的个人关系。我们内心的声音醒来,欢呼自己的,提供的信任投票,分析障碍,通过一步一步的解决问题的过程中内部走。  

早前我们手中成为有用的,这种内在的声音说话越强,也越愿意我们要解决比我们自己的问题的更多。  

我们都需要建立手使用和思维之间的神经通路,但早期碰巧的是,就更好了。这样的连接建立在自己,创造更复杂的方式链接,随着时间的推移,通过经验和大脑变得能够想到在更复杂的方式。  

成长明天的领导者 - 这是我们学校的农场,我们要做的重要工作。 

斯蒂芬·佩恩 在bet356手机平台园艺课程的常住农民和导演。